rubricas Epo 116

Chicos de la Preparatoria Oficial No.116 estas son sus rubricas, ahora si las podrán imprimir, pero por favor yo le avisaré para cuando Gracias

Escuela Preparatoria Oficial  No.116

SEEPTIEMBRE                                           

MATERIA: COMPRENSION LECTORA Y REDACCION  I

PRIMER GRADO                GRUPO    I           TURNO: VESPERTINO

PROFESOR: ROCIO LETICIA HERNANDEZ NATERAS

ALUMNO: ______________________________ MAPA CONCEPTUAL “IMPORTANCIA DE LA COMPRENSION LECTORA”

Valor   5 decimos

ü  RUBRICA:   MOTIVACION PARA LA COMPRENSION LECTORA

ASPECTOS A CALIFICAR	NIVEL DE DESEMPEÑO				EVALUACION
	(5)	(7-6)	(8-9)	( 10 )	Autoe-valuaciòn	Coevaluaciòn	Evaluacuòn profesor	Total
INFORMACION	- No utiliza referentes teórico – metodológicos que sustentan la temática.	- Utiliza referentes teórico–metodológicos que sustentan la temática.	- Utiliza referentes teórico – metodológicos que sustentan la temática, de manera incompleta	- Utiliza referente teórico metodológico que sustentan la temática, de manera completa e ilustrativa.
PRESENTACION	- No esquematiza con líneas, ni flechas que describen el desarrollo del mapa, así como su representación. Presentando solo un manuscrito.	- Utiliza líneas y flechas que describen de manera cronológica, el desarrollo del mapa. Además de emplear recursos tecnológicos (como maquina de escribir o PC).	- Utiliza líneas y flechas que describen el mapa, de manera incompleta. Presentándolo en manuscrito.	- Utiliza líneas y flechas que describen de manera cronológica, el desarrollo del mapa, de forma completa.
ORGANIZACIÓN	La información proporcionada no parece estar organizada ni se manejan ideas ni conceptos definidos.	La información del contenido está bien organizada, pero las ideas y conceptos no están bien definidos.	La información del contenido no está organizada y las ideas o conceptos no están bien definidos y claros.	La información del contenido está muy bien organizada con ideas y conceptos bien definidos.
NIVEL DE PARTICIPACIÓN	No participa en la elaboración del trabajo grupal ni cumple los valores propuestos.	Participa en la elaboración del trabajo grupal cumpliendo todos los valores propuestos.	Participa en la elaboración del trabajo grupal cumpliendo todos los valores propuestos.	Participa activamente en la elaboración del trabajo grupal cumpliendo todos los valores propuestos.

  

 

SEPTIEMBRE  2014       Escuela Preparatoria Oficial No.116

                                           

MATERIA: COMPRENSION LECTORA Y REDACCION  I

PRIMER GRADO                GRUPO    I           TURNO: VESPERTINO

PROFESOR: ROCIO LETICIA HERNANDEZ NATERAS

ALUMNO: _________________________ ELABORACION DE UN  COLLAGE “DE LA UNIDAD    I”

ü  RUBRICA:   COMUNICACION

ASPECTOS A CALIFICAR	NIVEL DE DESEMPEÑO				EVALUACION
	(5)	(7-6)	(8-9)	( 10 )	Autoe-valua- ciòn	Coevalua ciòn	Evaluaciòn profesor	Total
INFORMACION	- No utiliza referentes teórico – metodológicos que sustentan la temática.	- Utiliza referentes teórico – metodológicos que sustentan la temática, de manera incompleta	- Utiliza referentes teórico–metodológicos que sustentan la temática.	- Utiliza referentes teórico – metodológicos que sustentan la temática, de manera completa e ilustrativa.
NIVEL DE PARTICIPACIÓN	- No participa en la elaboración del trabajo grupal no cumple con los valores propuestos.	- Participa en la elaboración del trabajo grupal cumpliendo algunos de los valores propuestos.	- Participa en la elaboración del trabajo grupal cumpliendo todos los valores propuestos.	- Participa activamente en la elaboración del trabajo grupal cumpliendo todos los valores propuestos.
ARGUMENTO	- El argumento del collage no es convincente, no invita a la acción de los compañeros participantes.	- El argumento del collage es convincente pero no invita a la acción de los compañeros participantes.	- El argumento del collage es convincente e invita a la acción de los compañeros participantes	- El argumento del collage impacta es convincente e invita a la acción de los participantes.
IMÁGENES Y FOTOGRAFÍAS	Las imágenes y fotografías  no son precisos o no añaden al entendimiento del tema.	Las imágenes y fotografías son ordenados y precisos y algunas veces añaden al entendimiento del tema.	Las imágenes y fotografías son precisos y añaden al entendimiento del tema.	Las imágenes y fotografías  son ordenados, precisos y añaden al entendimiento del tema.

 

SEPTIEMBRE      2014             Escuela Preparatoria Oficial  No.116

                                           

MATERIA: COMPRENSION LECTORA Y REDACCION  I

PRIMER GRADO                GRUPO    I           TURNO: VESPERTINO

PROFESOR: ROCIO LETICIA HERNANDEZ NATERAS

ALUMNO:_________________________________________________

VALOR 1 punto                                          ELABORACIÓN DE UN TRIPTICO “AL TERMINO DE LA UNIDAD   I

ASPECTOS A CALIFICAR	NIVEL DE DESEMPEÑO				EVALUACION
	(10)	(7-6)	(8-9)	( 5 )	Autoe-valua- ciòn	Coevalua ciòn	Evaluación profesor	Total
CONTENIDO Y PRESICIÓN	Toda la información en el tríptico es adecuada y necesaria.	Casi toda la información del tríptico es adecuada y necesaria	Casi toda la información del tríptico es adecuada pero no tan  necesaria	Casi toda la información del tríptico es adecuada pero no necesaria
REDACCIÓN Y ORTOGRAFIA	El texto está bien redactado y no presenta errores ortográficos	El texto está bien redactado y presenta  3 errores ortográficos	El texto está bien redactado pero tiene 7  errores ortográficos	El texto no está bien redactado y tiene mas de  8  errores ortográficos
FUENTES	Consulta 4 libros y páginas de internet pertinentes	Consulta 3 libros y páginas de internet pertinentes	Consulta 2  libros y páginas de internet	Consulta solo en internet  y ningún libro

SEPTIEMBRE      2014             Escuela Preparatoria Oficial  No.116

                                           

MATERIA: COMPRENSION LECTORA Y REDACCION  I

PRIMER GRADO                GRUPO    I           TURNO: VESPERTINO

PROFESOR: ROCIO LETICIA HERNANDEZ NATERAS

ALUMNO:_________________________________________________No.Lista______

                                                                                                  REPORTE DE LECTURA    

Valor. 3 decimos cada reporte

ü  RUBRICA:   MOTIVACION PARA LA COMPRENSION LECTORA

ASPECTOS A CALIFICAR	NIVEL DE DESEMPEÑO				EVALUACION
	(10)	(7-6)	(8-9)	( 5 )	Autoe-valua- ciòn	Coevalua ciòn	Evaluación profesor	Total
comprensión	El estudiante pare- ce  entender la historia   completamente y con precisión contesta 3 preguntas  relacionadas con la misma.	El estudiante pare- Ce  entender  la mayor parte de la historia con precisión   y contesta adecuadamente 2 preguntas relacionadas con la misma	El estudiante entiende algunas partes de la historia y contesta con precisión 1 pregunta relacionada con la misma.	El estudiante tiene problemas entendiendo o recordando la mayor parte de la historia.
Respecto a Otros	El estudiante escucha en silencio, no interrumpe y se mantiene en el sitio asignado sin distraer o moverse.	El estudiante escucha en silencio y no interrumpe. Se mueve un par de veces, pero no distrae a otros.	El estudiante interrumpe una o dos veces, pero sus comentarios son relevantes. Se mantiene en el lugar asignado sin distraer o moverse.	El estudiante interrumpe con murmullos ocasionalmente, haciendo comentarios o sonidos que distraen a otros O se mueve distrayendo a los demás.
Participa con Mucho Gusto	El estudiante se ofrece voluntariamente a contestar pregusta y trata de contestar de la misma manera las preguntas que se le hacen.	El estudiante se ofrece de voluntario una o dos veces y trata de contestar las preguntas que se le hacen de igual forma.	El estudiante no se ofrece de voluntario a contestar, pero trata con mucho gusto de contestar las preguntas que se le hacen.	El estudiante no se ofrece a participar.

Escuela Preparatoria Oficial No.116

MATERIA: COMPRENSIÒN LECTORA Y REDACCION  I

PRIMER GRADO                GRUPO    IV          TURNO: VESPERTINO

PROFESORA: ROCIO LETICIA HERNANDEZ NATERAS

NOVIEMBRE  2014

ALUMNO: __________________________________________

          VALOR   1.0       

     RUBRICA:   “ELABORACIÒN DE UN MAPA CONCEPTUAL DE ARGUMENTACIÓN CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA”

ü  COMPETENCIA  GENERICA: Sustenta una postura sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

ASPECTOS A CALIFICAR	NIVEL DE DESEMPEÑO				AUTO - EVALUACION	COEVALUACION	EVALUACION DEL PROFR.
	MUY ALTO  (10)	ALTO          (8-9)	MEDIO                      (7-6)	BAJO ( 5 )
Utiliza las Líneas de Enlace	El alumno utilizó las líneas de enlace de forma de unir significativamente los conceptos adecuados.	El alumno utilizó las líneas de enlace pero no generó significado con los conceptos.	El alumno utilizó las líneas de enlace solamente cuando se le indica.	El alumno no utiliza las líneas de enlace para unir conceptos.
Reconoce los Niveles de Jerarquización	El mapa conceptual está ordenado de una manera jerarquizada, significativa y fácil de leer.	El mapa conceptual está ordenado de una manera jerarquizada y significativa.	El mapa conceptual es ordenado y significativo.	El mapa Conceptual no se encuentra ordenado.
Lectura de Texto	Se identifican claramente la idea principal y al menos cinco conceptos, sus líneas de enlace y proposiciones.	Sólo se identifican cinco conceptos, sus líneas de enlaces y proposiciones.	Sólo se identifican conceptos y líneas de enlace.	No se identifican claramente la idea principal del texto, pero si algunos conceptos y líneas de enlace.

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MATERIA: COMPRENSIÒN LECTORA Y REDACCION  I

PRIMER GRADO                GRUPO    IV          TURNO: VESPERTINO

PROFESORA: ROCIO LETICIA HERNANDEZ NATERAS

NOVIEMBRE 2014

ALUMNO: __________________________________________

          VALOR   1.0        

  RUBRICA:   “ELABORACIÒN DE UN CUADRO COMPARATIVO DE INFERENCIAS “energía nuclear una

verdadera opción energética”

ASPECTOS A CALIFICAR	NIVEL DE DESEMPEÑO				AUTO - EVALUACION	COEVALUACION	EVALUACION DEL PROFR.
	MUY ALTO  (10)	ALTO          (8-9)	MEDIO                      (7-6)	BAJO ( 5 )
Categorías	Las categorías elegidas permiten sintetizar la información.	Las categorías elegidas permiten sintetizar parte de la información.	Las categorías elegidas no permiten sintetizar la información.	Las categorías elegidas no corresponden a la información requerida.
Redacción	El texto está escrito de manera clara y coherente, utilizando las palabras necesarias.	El texto está escrito de manera clara y coherente y utiliza algunas palabras necesarias.	El texto no está escrito de manera muy clara y falta coherencia. Las palabras son demasiadas o son escasas.	El texto escrito es confuso e incoherente. Las palabras usadas no representan la información que deberían.
Ortografía	El texto ha sido revisado a fondo, sin tener errores ortográficos.	El texto ha sido revisado pero tiene de 1 a 3 errores ortográficos.	El texto tiene de 4 a 6 errores ortográficos.	El texto no ha sido revisado tiene más de 10 errores ortográficos.

  

Escuela Preparatoria Oficial  No.116

MATERIA: COMPRENSIÒN LECTORA Y REDACCION  I

PRIMER GRADO                GRUPO    IV          TURNO: VESPERTINO

PROFESORA: ROCIO LETICIA HERNANDEZ NATERAS

NOVIEMBRE  2014

ALUMNO: ________________________________

          VALOR   1 punto                                                        RUBRICA:   “ELABORACIÒN DE BANCO DE REACTIVOS”

ASPECTOS A CALIFICAR	NIVEL DE DESEMPEÑO				AUTO - EVALUACION	COEVALUACION	EVALUACION DEL PROFR.	TOTAL
	BAJO ( 5   )	MEDIO                      (7-6)	ALTO          (8-9)	MUY ALTO  (10)
PRESENTACION	- No utiliza recursos técnicos y tecnológicos, colores para su elaboración y presentación.	- Utiliza recursos técnicos (como carátula y colores), sin hacer uso de herramientas tecnológicas (como maquina de escribir o PC), para su elaboración y presentación. Solo  manuscrito.	- Utiliza recursos técnicos (carátula y colores), sin hacer uso de herramientas tecnológicas (como maquina de escribir o PC), para su elaboración y presentación. Solo a mano  como se pidió	- Utiliza recursos técnicos y tecnológicos (como carátula, colores, para su elaboración y presentación, a mano y bien hecho
ELABORACIONDE REACTIVOS	- La formulación de los cuestionamientos no son claros, ni precisos y no abordan las temáticas revisadas en sesión clase, de manera sistémica y acorde con el proceso de aprendizaje del alumno.	- La elaboración de los cuestionamientos corresponden mínimamente a la temática de manera simple y no detallada .como se pidió	- La elaboración de los cuestionamientos corresponde a la temática revisada de manera simple y detallada y contiene lo que se pidió	- La formulación de los cuestionamientos  son claros, precisos y abordan las temáticas revisadas en sesión clase, de manera sistémica y acorde con lo indicado.
REVISION DE APROBACION	- No cuenta con el manuscrito   que señala la elaboración pertinente de la línea, dada por el Profr. en sesión clase, además de no terminar con el desarrollo de la temática.	- No cuenta con el manuscrito   que señala la elaboración pertinente de la línea, dada por el Profr. en sesión clase, pero si termino con el desarrollo de la temática.	- Cuenta con el manuscrito   que señala la elaboración pertinente de la línea, dada por el Profr. Posterior a la sesión clase.	- Cuenta con el manuscrito   que señala la elaboración pertinente de la línea, dada por el Profr. En sesión clase.

 Escuela Preparatoria Oficial No. 116

MATERIA: COMPRENSIÒN LECTORA Y REDACCION  I

PRIMER GRADO                GRUPO    IV          TURNO: VESPERTINO

PROFESORA: ROCIO LETICIA HERNANDEZ NATERAS

NOVIEMBRE  2014

ALUMNO: __________________________________________

          VALOR   1.0       

     RUBRICA:   “ELABORACIÒN DE UN CUADRO SINÓPTICO SOBRE CONECTORES EN EL SIGNIFICADO DE LAS FRASES”

ASPECTOS A CALIFICAR	NIVEL DE DESEMPEÑO				AUTO - EVALUACION	COEVALUACION	EVALUACION DEL PROFR.
	MUY ALTO  (10)	ALTO          (8-9)	MEDIO                      (7-6)	BAJO ( 5 )
Utiliza los corchetes o llaves  de Enlace	El alumno utilizó las líneas de enlace de forma de unir significativamente los conceptos adecuados.	El alumno utilizó las líneas de enlace pero no generó significado con los conceptos.	El alumno utilizó las líneas de enlace solamente cuando se le indica.	El alumno no utiliza las líneas de enlace para unir conceptos.
Reconoce los Niveles de Jerarquización	El mapa conceptual está ordenado de una manera jerarquizada, significativa y fácil de leer.	El mapa conceptual está ordenado de una manera jerarquizada y significativa.	El mapa conceptual es ordenado y significativo.	El mapa Conceptual no se encuentra ordenado.
Lectura de Texto	Se identifican claramente la idea principal y al menos cinco conceptos, sus líneas de enlace y proposiciones.	Sólo se identifican cinco conceptos, sus líneas de enlaces y proposiciones.	Sólo se identifican conceptos y líneas de enlace.	No se identifican claramente la idea principal del texto, pero si algunos conceptos y líneas de enlace.